Мы представили УУД в моделях.
СМЫСЛОВОЙ АКЦЕНТ В ПРЕДМЕТЕ | ||||
УУД | ОКРУЖАЮЩИЙ МИР | РУССКИЙ ЯЗЫК | ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | МАТЕМАТИКА |
Познавательные | -использование знаково – символических средств (модели, схемы); -построение речевых высказываний в устной форме; -смысловое чтение познавательных текстов, выделение существенных признаков; -анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, аналогия | -логические действия: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, аналогия; установление причинно-следственных связей; -развитие знаково – символических средств (модели, схемы) | -умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий героев произведения | -системаизация и струтурирование знаний; -логические действия: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, аналогия; установление причинно-следственных связей; - использование знаково – символических средств (модели, схемы); -дифференциация существенных и несущественных условий; аксиоматика; -выработка вычислительных навыков; -задания на отработку отдельных компонентов решения задач; |
Регулятивные | -проявление познавательной инициативы; -планирование и контроль в соответствии с поставленной задачей; -принятие и сохранение учебной задачи; -выполнение учебного действия | - принятие и сохранение учебной задачи; -планирование своих действий; -осуществление итогового и промежуточного контроля; -внесение необходимой корректировки; -выполнение учебных действий в моториализованной, громкоречевой и умственной форме | -умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | -планирование (цепочка действий по задачам) |
Коммуникативные | -диалог, монолог, постановка вопросов (средства коммуникации); -принятие решения и его реализация; -планирование сотрудничества; -коррекция, контроль, оценка действий | -возможность существования у людей различных точек зрения и ориентации на позицию партнера в общении и взаимодействии; -формирование собственного мнения и позиции; -задавать вопросы; -адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя | -планирование учебного сотрудничества |
Личностные | -учебно-познавательный интерес к учебному материалу, мотивация; -Я - гражданин – компетентность в основах гражданской идентичности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; -установка на здоровый образ жизни и реализация в реальном поведении и поступках | -выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация; -устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | -обеспечивает смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; -сомоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; -основ гражданской идентичности путем знакомства с историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; -эстет. ценностей и на их основе эстетических критериев; -действия нравственного эстетического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; -эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений | -на основе своего жизненного опыта вводить недостающую информацию в задачи; -освоение системы социально принятых знаков и символов существующих в современной культуре и необходимых для социализации |
Отзывы слушателей:
Казанцева Н.Н.: «Большое спасибо за продуктивную работу. После семинара многое стало понятнее. Именно такой откровенный разговор и помогает по-новому взглянуть на проблему. Удачи Вам!»
Пилипенко В.А.: «Спасибо за семинар! Всё рассказали и показали чётко, кратко, понятно. Сняли вопросы, которые были вначале»
Терхова Н.И.: «Вы молодцы! Видно, что у вас команда, которая многое уже сделала и ещё сделает! Ваши практические советы и наработки будем использовать при работе над своей ООП»
Ковалёва Т.А.: «Спасибо за полноценную доступную информацию, за вашу компетентность по освещаемым проблемам. Вопросы, конечно, будут, но как, с чего начать – понятно»
Байжигитова Г.Е.: «Большое спасибо за хороший семинар! На многие мои вопросы я сегодня нашла ответы. У вас очень творческий коллектив. Было очень приятно сегодня с Вами работать. Творческих успехов Вам!»
В соответствии с поставленной целью проведения данных семинаров мы пришли к следующим выводам: административному аппарату образовательных учреждений необходимо обратить внимание на:
• Обеспеченность образовательного процесса педагогическими кадрами с соответствующей подготовкой
• Профессиональная компетентность педагогических кадров с соответствующей подготовкой
• Мотивация педагогических кадров на выполнение различных видов деятельности
• Периодическое повышение квалификации и стажировок педагогических кадров с соответствующей подготовкой
• Психологическая комфортность и безопасность в педагогическом коллективе
Проведение семинаров с включением деятельности педагогов по обмену опытом с внедрением ФГОС следует продолжать, так как необходимо снять психологический дискомфорт педагогов, повышать профессиональную компетентность педагогов и углублять знания по данному вопросу.
